曹茜茜 发表于 2014-6-26 19:01:13

中国教育的软肋你知道吗?

这个问题答案似乎简单,我们太注重灌输知识,过分强调考试,死命地追求学而优
则士。这个结论也许有些偏激,其实问题不能完全这么看。因为在我们亲爱的祖国,
不少当事人并不认为我们教育制度有何弊病。应试教育没有错,学知识没有错,教学
问本身也没有过,适当补习也没什么不好。那我们认为中国教育的弊病究竟在哪儿?
怎样才能改变多年的疾患呢?

据俺的非常初浅感觉,主要的毛病应该有两个(当然深层次东西很多,我们暂且不
去分析)。第一,过分追求分数第一,不注重能力的培养,也不关注学生的身体情
况。第二,不是有意识的引导及造就人才,也不知道高分者将来是否是个人才。考
上大学就完成历史使命, 成了进入优越阶层或捧回铁饭碗的敲门砖。因此是学习和
能力培养并没有有机的结合起来。形成了高分低能现象,此况一日不纠正中国就不
会健康地发展,因而出现瓶颈的现象。

机械地学习的最大危害是损坏身体,而生活的一个主要条件是身体健康。健康的定义
是:“一种完整的肉体、心理和社会适应的良好状态,而不仅仅是没有疾病或伤残。”
也就是说健康不单是生理功能上的, 也有心理上的。然而我们的师生在长期压力
下,没有目的地盲目学习。由于过分强调考试,身心疲惫,产生不满,甚至仇恨,
进而精神分裂,很不人道。严重情况身体也会垮掉或成慢性病。在这种环境中成长
的人,如何有真正理想,抱负,希望?因此,教育工作者要考虑培养健康的人。

与美国等西方国家的教育相比,我们大家都知道自己不足但为何又不改良呢?让人
焦虑的是,我们正在培养病态的下一代,却不闻不问,听之任之。学校把健康的人
变成了行尸走肉的僵虫, 学的知识又有何用?教师及校长不关心学生的健康, 灌输
尽可能大量的知识给学生,以便尽快获得半工业社会所需要的知识。从父母方面来
说,他们也认为把知识学到手就万事大吉,拿个名牌大学的文凭就不欠东风。因此
为孩子找个好的学校好老师而不惜花巨大的代价,锲而不舍,甚至走后门。

反观西方教育更重视人的精神享受。家庭教育一开始就注重培养一个身体健康,身
心健全,具备有用知识(创造力强)的人,必然有益于社会发展。中 西教育差别,恰
切地反映出两种社会制度和文化传统区别一样深刻而源远流长。相对而言,西方学
生动手能力强,而中国学生书本知识、理论知识似乎更多。一个典 型特质是西方学
生的独立思考及批判能力远强于中国学生。因为我们看重的是现存的知识,他们看
重的是新想法,新主意。也许西方学生的勤奋程度不如中国学生 (他们的尖子生其
实非常用功)。 但丰富的校园生活(球赛、聚餐、交朋友,等等)应该更适合尖端
人才的培育,当然也会淘汰那些不爱学习,或不求上进的学生。西方学校对学生抱
一种自生自灭的态度,很少强制,你是天才靠自己奋斗冒尖,你不求上进而落败,
责任当然在自己身上,叫咎由自取。中国大学的重心在课堂,课后背;而在美国,
图书馆,试验室同课堂是平分秋色,学的东西不一样。

怎样才能培养真正的创造力呢?方法肯定很多。儿童期玩游戏就是一个最好办法,
可至心灵手巧。游戏之妙在于儿童的童趣,童年的游戏是培养儿童创造力的最高形
式。让孩子玩一些动手玩具(勒狗,我的两个孩子都玩过很多),就是送给孩子最
好的礼物。即便是学习也要心情愉快,启发为重,并要劳逸结合,以效率取胜。另
一个方法是让孩子从小学起做自然科学试验,比如酸碱 中和,测温度,吹肥皂泡。
再就是动手做模型,比如军舰,收音机等等。对成人学生当然方法更丰富,不能一
概而论,应因势利导,循循善诱。。。

教师的素质亦非常重要,必须具备正确的人生观,要有真才实学,要与人为善,不
要授人以鱼,而是授人以渔。大学生,高中或初中生完全有独立的判断力,如正确
引导,事半功倍。

大量的尖深的作业是严重的负担,无法使学生爱上学习,反而产生厌倦情绪。限制
学生的种种自由, 学生压力过大。即便是他们获得很高的学历和大量的知识,还是
不能适应复杂社会的惊涛骇浪。以一个机械地头脑思考和解决问题,在社会生活中
必然不能取胜。这就是为何应该注重培养学生独立思考和解决问题的能力。

我国的教育太死板,通过一味添压式及填鸭式的传统学习方法,抹煞学生求知欲。
学生感到压力重重,包袱过大。就会逃学,欺骗作弊, 甚 至跳楼自杀。目前自习的
时间太多,不是自由的学习而是强迫高压下自习(没有必要配班主任)。补习班是
一个极其严重的问题,补习班的存在令广大家长头痛不已还得送上门去,当然家长
望子成龙也拼命送 子女上补习班可以理解。某些教师为了在工资之外赚些外块故意
留些知识课堂不讲,课余办班补习,这仅是中国社会道德沦丧,无章混乱地一个侧
面。

中国的学生从小就被强迫着去学习很多东西,其中的很大一部分人是不知道为什么
而学的。老实人(像俺们这类)努力地盲目的学,仅仅是为了考出个好成绩,以得
到父母和老师的表扬, 还有同学的羡慕。是一种虚荣心作祟。如此慢慢地在学生的
意识中就形成了这样一种错误的学习意识──为了考试而学习,作个好孩子去背书,
在暗中较劲比赛,最后导致了学生们动手和实践能力的下降,殊不知死记的东西是
靠不住的。应该学会以知识去获取新东西,举一番三,逐类旁通。

我们的教师和家长还联手刁难学生,学生一旦犯了 什么事情,就要通知家长,把责
任推到家长这里。教师应该把他们教育好,却把责任推回给家长。学生感到压力大
而无助,恐惧学校,又厌恶家庭。由于过分严励,不竟不能教学生做好人,反倒教
学生做坏人。做不完作业或拷不及格,学生只好欺骗自己的父母,欺骗老师。骗局
被揭穿的时候,大人又会大动肝火,严惩孩子,如此成了恶性循环。

中国的教育是历史的倒退,已病入膏肓,同过去的科举制度相比好不到哪儿去。我
们把几千年的腐朽教育方式,当“传统的教育模式”延续着,什么应试教育,已不
适用于当今社会需求。如此封建的教育体 制还夹着环环相扣的利润链,残害着一代
又一代中国人,高考和八股文差不多。所谓八股文,根据《现代汉语词典》上的解
释为:“明清科举制度的一种考试文体,段落有严格规定,每篇有破题、承题、起
讲、入手、起股、中股、后股、束股等部分组成。从起股到束股的四个部分,其中
都 有两股相互排比的文字,共为八股。内容空泛,形式死板,束缚人的思想。”现
在少有人写八股文了,但空洞死板的文章、讲演等任随处可见。当时如此死板、荒
诞、失败的考试形式,牺牲了多少有才之士?遗憾的是,我们至今任然在压制人性,
束缚思想!也许有人反驳,中国名校毕业生在西方也能混个教授,或当个工程师,
或总经理。须知这不是目标啊。

中 国教育的弊端积劳成疾,可我们还熟视无睹,不去改革,长此以往,国将不国。
中国的教育,是那种传统式的,死板的教育。追溯到封建制度时期一年一度的科举
考 试,考的内容很死板,题目是被定死的,就似我们现在的命题作文(依然评分非
常古板)。这样的考试制度,一直延续了许多朝代。文革之后的高考制度,在初期
确实有选拔人才的正面效应。可现在中国实行的是一切为了考试。 “高考指挥棒一
挥,大家都得跟着转。”虽然我们提出要跟世界接轨,提出了 “废除应试教育,实
施素质教育”的口号。可实际上我们还在一遍又一遍地重复着应试教育。尤其是对
高三学生,成天学习,忙的一塌糊读,更无素质教育可言。是一个大败笔。

怎么才能克服或减少这种弊端。既然不能完全废除高考。因为在中国目前来讲相对
其他体系高考是最公正的,要不然更乱。愚认为应该以书面考试为主,其他测试为
辅,综合素质兼顾的原则。考试每年至少两次(自然压力下减)。录取学生时要全
面考核,考试只占一半。另一半包括1)写短文,2)参加社会活动,社团工作,及
自愿服务情况,3)特殊才能如各种艺术体育奖,4)组织领导能力如建立社团,组
织学生会工作等。这样选择的人才必定是健康地,有益于社会的人。更重要的是他
们将有创造力,可塑性强。

以俺的小子为例,既没有死记硬背,也不需要全优成绩,却能考上哈佛。当然是按
美国方式进行学习地。我们应提倡冒险精神,让孩子去选择自己爱好的事业,全身
心投入地奋斗,成功可能性大。这样才有可能造就出顶尖的大师级别的人才。

中 国的经济正在高速发展,许多方面都在进步,可教育方面的失败,严重影响了中
国进步的速度,不利于培养诺贝尔级的大师或栋梁之才。这直接影响我们的高新技
术 的发展,阻碍国家大型企业地国际竞争力。使我们的产品只能是低端,劳动密集
型低利润的企业(钱大部分被人赚走)。我们教育形式的陈旧、老套、死板,不仅
起不了促进作用,反而毁掉了许多有用的人才!

警醒吧,睡狮的经济已经觉醒。我们的教育呢?如果我们都为中国教育呼吁一下,
也许不用等到下一辈吧!

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