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英语选修六

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发表于 2014-5-25 08:22:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
普通高中课程标准实验教科书(人教版)英语选修六
浅谈如何应用“四合一”主体教学模式发挥教师主导作用
广州市第二十一中学 英语科 中学一级教师 古海茵
摘要】新《课标》强调教学中要培养学生的自主学习和合作学习能力,教师主导作用的发挥将会影响学生主体地位的体现。本文从教学实际出发,通过介绍这一节课的设计思路和过程,分析在“四合一”主体教学模式下教师所发挥的主导作用。
关键词】主导作用,“四合一”主题教学模式,自主学习,合作学习
教育部在2004年新制定的《普通高中英语课程标准(实验)》(下简称为新《课标》)提出“课堂教学应改变教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式”[2],也就是说教师不再是课堂的主宰,而是在课堂上起主导作用,学生成为学习的主体。对于新《课标》的这一要求,不少教师进入误区,为了突出学生的主体地位,在课堂上完全放手让学生去做,形成了“课堂有气氛,学生无收获”的不良后果。中学生正处于求知阶段,知识结构还不完善,仍未具有完全独立思考判断的能力,没有教师的及时指导,学生的自主学习容易产生盲目性,能力也得不到实质性的提高。因此,“教师主导作用和学生主体地位是相辅相成的,教师主导作用发挥得好,学生学习的主体地位才能体现出来。”[4]
如何才能够在短短的40分钟课堂里面让学生最大限度的投入和吸收,教师的引导、组织和指导起着关键的作用。2008年我参加了由特级教师冯旭初老师主持的“四合一”主体教学模式的课题研究。同年10月,在广州市教研室的安排下,我应用“四合一”主体教学模式上了一堂词汇教学的公开课。课后,与会老师都对这堂课给与了较高的评价。本文将通过介绍这一节课的设计过程,分析在“四合一”主体教学模式下教师所发挥的主导作用。
一、“四合一”主体教学模式的理论依据和基本特点
“四合一”主体教学模式是包含教学目标、教学生理、教学组织和教学手段四个元素的一种实行素质教育的教学模式。这种教学模式是针对当前高中学生学习的特点,依据现代教育学、心理学、生理学和脑科学的原理,建立完善的目标体系、方法体系和评价体系。它遵循“积极参与,阶梯难度,讲求效率,即时反馈,互助合作”五大原则,具有“大容量、强节奏、高效益、活全体”的课堂教学特色,通过采取各种激励手段,使用信息卡,撰写学习日记等方式,激发全体学生的学习兴趣。
“四合一”主体教学模式组织教学的基本形式是“小组互助合作学习”(CooperativeLearning),这是目前世界范围内主流的教改策略。约翰逊(Johnson D·W)指出,“合作方式的学习使小组成员有一个共同的奋斗目标,使成员之间相互支持、鼓励、帮助,激发他们学习的积极性”。在合作学习中,学生在帮助他人的过程中实际上也在自我提升,而运用学习任务分工,使学生能意识到自己对小组的贡献是别人所不可替代的,小组的成功是依赖大家同心协力去争取的。
小组中的每个人只有学习如何结合别人的长处,扬长避短,拓展自己的能力,才能提升团体整体的竞争力。奈德·赫曼(Ned Herrmann) 提出的“全脑模型”理论可以帮助人们理解自己的优势与弱势,及发现尚未发挥的潜能。“四合一”主体教学模式以此为基础,通过每一位学生描写的“全脑偏好图”了解学生的心智偏好,然后根据性别、才能、个性、成绩、爱好和能力等方面的合理差异建成相对稳定的互助合作小组,以发展学生的兴趣和优势。
二、“四合一”主体教学模式的实践和思考
俗话说,“强扭的瓜不甜”,学生才是学习的主体,只有调动学生学习的主观能动性,才能确保教与学的顺利进行。而让学生充分地发挥主体地位的前提条件是教师发挥好主导作用。以下是一节应用“四合一”主体教学模式设计教学活动的课例,教授内容是人教版《New Senior English For China Student’s Book 6》Unit 4 Global warming的reading: “What can wedo about global warming?” 中的25个新单词和短语。
(一)课前设计与思考
新《课标》重视发展学生“自主学习和合作学习的能力”[2],教学活动要从教学目标,学生的兴趣和需要出发,减少直接灌输的知识,才能使学生轻松愉快地学习。教学的目标、内容和方法等主要由教师预先设计,教学程序的组织和安排直接关系到学生的学习效果,教学任务能否顺利完成和教学质量的优劣,因此教师对每一步的设计意图都要非常清晰。本节课的教学目标是学生掌握25个单词和短语的理解和运用,设计思路和过程如下:
(1)小组任务:小组成员互相帮助,学习朗读新单词。老师根据词汇发音规则列出词汇进行小组竞赛,小组成员读对的加分,其他小组发现错误并纠正的加分。
Group1: commitment, disagreement, pollution, contribution, presentation
Group2: microwave,refresh
Group3: growth, educator, heading
Group4: advocate, casual, motor, circumstance,slogan, nuclear(第一个音节重读)
Group5: behalf, electrical, appliance, imperative(第二个音节重读)
Group6: individual(第三个音节重读)
设计意图:要学好英语,就不能逃避英语词汇的记忆,学生畏惧是因为没能掌握规律。此活动中,教师发挥引导作用,有意识地把单词按照拼写和发音规则分组编排,渗透构词法,让学生在朗读中“通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能”[2],寻找易于记忆的规律。面对50多人的班级,教师不可能纠正每一位学生的发音问题。“三人行,必有我师”,根据“四合一”的“全脑偏好图”划分的学习小组成员能力不一,通过成员之间互相提点,既可顾及全体学生,又可以培养学生的团队合作精神。
(2)小组任务:新单词的词形变化以及短语搭配的填写
1)refresh (vt.)        n. _________    adj.________
2)commitment (n.)      v. _________    adj.________
3)disagreement         v. _________    opposite__________
4)pollution (n.)       v. __________
5)contribution (n.)    v. _________
6)presentation (n.)    v. _________
7)educator (n.)        v. _________    n._________
8)growth (n.)          v. _________
9)electrical (adj.)    n. _________    adj._________
10)on behalf of = _______________________
11)so long as  = _______________________
12)put up with = _______________________
13)circumstance  短语__________________
设计意图:著名教育家叶圣陶先生提出“教是为了不教”,就是说“教给学生学习的方法,而不是长期详细的灌输书本知识。”新《课标》也重视提高学生“获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力”[2]。在这一活动中,教师给予学生学法指导。教师从25个新单词中精选13个需要掌握词形变化和短语搭配的高频词,按照构词法排列,学生通过观察规律或查字典写出答案。通过查字典,学生可以获取更多的知识,如“so long as”,学生除了发现可以用“as long as”代替,还可以用“on condition that”, “provided that”等短语;一般学生会先查“so”,找不到这个短语,学生就要想办法。当他们看到提示,就知道要查“long”,从而学会查字典的技巧,既培养学生的自学能力,又能让学生在解决问题过程中找到乐趣,这比老师单纯讲,学生单纯听效果好得多。“四合一”主体教学模式提倡每节课都有“板演练习”,学生动起来,整个课堂就更有生命力,教师的反馈会更直观和及时。这道题的检查方式是教师选择任意一位小组成员上黑板写答案,也就是说所有成员都过关,小组才能得分,互助合作精神得以充分体现。
(3)个人任务:选择单词的适当形式填写在句子中。
小组任务:个人任务完成后,小组检查答案并且找出注意事项及规律。
1.  ____________ (个人) have little effect on such huge environmentalproblems.
2.  He ___________ (主张) improvements in the way we useenergy today.
3.  Buy things that are economical with energyincluding fridges and _____________ (微波炉).
4.  Recycle ______ (罐头), bottles, plastics and newspapers,if ________________ (环境) allow you to.
5.  The signing of such a treaty would be a major_____________ (贡献) towardsworld peace.
6.  Plant trees inyour garden or your school yard to __________ (使振作) your spirit when you look at them.
7.  Walkor ride a bike instead of taking _______ (发动机) vehicles.
8.  Turnan _________  __________ (电器设备) off when you are not using it.
9.  _____________(污染) from cars is one ofthe main causes of global warming.
10. Be an ___________ (教育者) who talks with your family andfriends about global warming.
设计意图:这项教学活动是根据高二学生即将参加的“高中水平测试”的题型设计,也可以改用高考题型中的语法填空题等形式,目的是让学生明白单词不能孤立地记忆,必须懂得在句子和篇章中运用。教师作为指导者,在检查过程中要提醒学生这些词汇在句子中使用要注意时态,语态和名词单复数等方面的语法问题。通过小组讨论,检查答题中容易出现的错误,可以让学生学会解题思路,在指导别人的同时也是自我学习的过程,使能力有进一步的提升。
(4)个人任务:选择一词多义的单词在句子中的意思。
1. On behalf of everyone here,I’d like to thank our special guest for his inspiring speech.
2. We do it on behalf of thecause of peace.
A. 代表         B.为了…利益   
1. There are many people who have a commitmentlike yours, but they do not believe they have the power to do anything toimprove our environment.
2. We’re looking for someone with a realsense of commitment to the job.
A. 交托         B.承担义务         C. 热心   
1. The growth of the greenhousegas in the air comes as a result of many things we do every day.
2. The government has decided to go for growth.
A.  生长,发展   B.利润增大         C. 生长物       D. 肿块
1. Extremists were openly advocatingviolence.
2. She’s a passionate advocateof natural childbirth.
A. 鼓吹         B.拥护者           C. 律师
设计意图:在学习词汇时,学生习惯只记忆第一个中文意思,因此在完型填空和阅读练习中,学生往往由于对词汇的意思理解错误而失分。这项练习可以让学生辨析词汇在句中的意思,也对词汇的学习有了新的认识。以前讲解练习,学生都会七嘴八舌地回答,教师无法判断有多少学生真正答对或者真正明白。冯旭初老师曾经说过:“课堂的每一分钟都是很宝贵的,不能随便浪费。”运用“四合一”主体教学模式的信息卡,教师可以迅速了解全班学生的答题情况,也可以关注学生之间的差异性并有针对性地指导学生。学生也很喜欢这种方式,因为他们不再担心因为答错而被人取笑。
(5)小组任务:制作海报
Activity:   
Design a poster for our school that tellsstudents various ways they can improve the environment with the new wordsthat have been learned in this class.
1)   Give it a large heading
2)   List the ways in our daily life to improve theenvironment
3)   Make a slogan at the end
设计意图:《新课标》提出要“增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点”[2]。教师根据本节课的情感目标,要求学生运用所学单词设计海报和环保标语,可帮助学生树立“节约能源、保护环境”的主人翁意识。该话题与学生生活紧密相关,引发学生极大兴趣。在学生展示作品时,还要口头上解说设计思路,新词汇得到更深层次的运用。全班学生利用信息卡参与评价,决定该组学生的得分,学生的自主意识得以体现,学生就更加投入。活动过程中,教师作为组织者,对学生的作品和解说要给与适当的评价和指导,对于学生争相回答的局面,教师也要及时调节安排和安抚,以保证活动的有序。
(6)个人任务:学生根据自己对新词汇的掌握程度,在单词纸上写记号。
设计意图:把不懂的词汇写在表格上,了解学生掌握词汇的情况,可使教学活动设计更有针对性。课后根据学生对于这些词汇的掌握情况,教师可以对下一节课的设计和整个教学进程进行适当的调整。
(二)课后评价与反思
课后,来自广州市各区学校的与会教师深入探讨、积极反馈:1、学习和运用词汇的设计充分体现了以学生为主体的教学理念,教师作为课堂的设计者、主导者,通过指导、辅助学生发挥主观能动性完成学习任务;2、注重学习技巧的指导,如让学生更多地运用工具书进行学习,主动求知与教师辅导相结合;3、在讲授词汇时渗透构词法,注重语言规律学习;4、运用所学单词设计海报,贴近学生生活,融学于用,激发了学生更大的学习兴趣;5、运用学习信息卡出示的答案、评价,及时、真实了解每一个学生对知识掌握的程度,适时调整教学进度;6、通过学生小组合作学习,引导学生相互纠错,相互促进;7、课堂气氛活跃,学生保持高度的学习热情,生生、师生互动充分,极大调动了学生学习的积极性。
学生是否学到知识,有所收获,最能反映一堂课的有效性。根据课后的问卷调查,学生均表示通过多种练习形式,学习和巩固单词的读音,拼写和运用,能有效记忆单词。
可见,教师作为组织者、指导者、引导者,应用“四合一”主体教学模式,在教学活动设计时,运用形式多样的教学活动,由浅入深,有针对性地安排学生进行个人、小组、集体学习活动;在教学活动实施时,控制好教学活动时间,使教学活动有序地进行,适时给予学生指导,能更好实践课堂教学中学生的自主学习、合作学习和探究学习,真正实现课堂教学的高效性,提高教与学的质量。
参考文献:
1、冯旭初 《我们这样上课》 2004年   花城出版社
2、教育部  《普通高中英语课程标准(实验)》  2004年
3、谢小萍 《课堂教学变革之路》 2007年   中央民族大学出版社
4、姚世华 《浅谈教师主导作用与学生主体地位》  2006年
附教案:
NSEFC SB 6 Unit4  Global warming
Reading: What can we do about global warming?
No. 21 MiddleSchool   Gu Haiyin  (2008.10.16)
I. Analysis of the material
  This unit looks at some of the environmentalproblems facing the world today. The reading task consists of two emails, arequest from a student for help on a school project and the reply. The words inthe reading are the basic words in our daily life, which are very practical,but they are often ignored by students.
II.Analysis of the students
   Students havesome knowledge about protecting environment, but it is still difficult for themto express their opinion in English.
III. Teaching Aim
1. Language
  Master 25 words
2. Ability
1) Train thestudents to use the dictionary
2) Cultivate theability of self-learning
3. Moral
1)Team spirit
2)Awareness of the environmentalresponsibility
IV. Teachingmethod
1) Task-basedlanguage teaching approach
2) Four-in-onemethodology
发表于 2014-6-8 21:29:07 | 显示全部楼层
这个教案很花老师精力,如果能用课件方式会更好。

老师,我下周回国,有机会去广州,要到月底。可惜不能去听您的课,学生都应该放假了。
我希望得到您的四合一教学的著作 【我们这样上课】
且行且珍惜
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 楼主| 发表于 2014-6-9 08:18:22 | 显示全部楼层
啊,如果您能下周来广州太好了!刚好山东日照五莲县教育局组团来跟我们工作室一周交流“四合一教学”,我把接待计划发给您,请您看看有没有可能参加一两次。非常感谢,非常欢迎您来广州!如果您愿意,我很乐意当导游,陪您了解广州,特别是“食在广州”。如果您有意向,我也可以联系广东茂名市的以前学生,提供石油方面的业务。
古海茵老师就是那位“一课成名”的英语老师。那个课的教案就是一张A4纸。
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